О диагностике умственного развития школьников

Одной из важных задач в области педагогической психо­логии является создание таких методов диагностики ум­ственного развития школьников, которые помогли бы раскрыть структуру их интеллектуальной деятельности, ее качественные особенности, недостатки развития мыс­лительных процессов и причины, их обусловливающие, а также содействовали бы установлению потенциальных возможностей развития (А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия, А. А. Смирнов, 1968).

Решение этих сложных задач тре­бует выявления критериев умственного развития, совер­шающегося у школьников в процессе обучения различ­ным учебным предметам. В настоящем исследовании де­лается попытка подойти к решению этих задач на мате­риале обучения геометрии.

В нашем исследовании мы ставили следующие за­дачи:

1. Разработать методику диагностирования обучаемо­сти школьников (как основного компонента умственного развития) на материале геометрии.
2. Проверить значимость выделенных критериев обу­чаемости школьников.
3. Выяснить, в какой мере созданная методика соот­ветствует поставленной цели диагностирования, т. е. как она позволяет дифференцировать школьников по выде­ленным критериям.