Поиск
Голосование
Обсуждение результатов эксперементов |
Дифференцирует ли данная методика школьников по их обучаемости английскому языку? Уже первое задание, предшествующее основному этапу, установить на основании примеров (образцов) формальные признаки нового времени и сформулировать правило его образования обнаруживает среди наших испытуемых 3 группы:
Посмотрим, каковы качественные и некоторые количественные показатели в первой группе, к которой можно отнести трех учащихся с хорошей успеваемостью из обычного класса (Витя Ш., Боря Ф., Галя К.). Эти школьники совершенно самостоятельно, причем без опоры на графический образец (карточки предварительного этапа), вычленили все признаки нового для них настоящего продолженного времени и, каждый по-своему, указали систему и условия их применения. При этом совершенно правильно, в наиболее обобщенной форме сформулировал правило лишь Боря Ф.: «Настоящее продолженное время образуется при помощи прибавления суффикса «-ing» к глаголу и глагола «быть» «to be» в нужном лице и числе». Галя К. и Витя Ш. допустили некоторые несущественные неточности или же, перечислив все признаки времени глагола в определенной системе, не указали их в наиболее обобщенной форме, а именно: «Это глагол «to be» «быть» в соответствующем лице и числе». Их формулировки правила таковы: «Настоящее продолженное образуется из неопределенной формы глагола без «to», но с «ing» в глаголе и вспомогательного глагола «to be» (Витя Ш.). Это другое терминологическое выражение системы признаков свидетельствует здесь об ином, более низком, чем у Бори Ф., уровне обобщения. Следовательно, словесно-логическое обобщение достигнуто этими учащимися совершенно самостоятельно после предварительного этапа до циклов основного этапа самостоятельной ориентировки в новом материале, при этом сформировано при минимуме языкового материала, служившего основой для этого обобщения. |